分分彩如何刷流水:從學生生活經驗出發教數學

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發布日期 : 2019-05-21 點擊次數 : 來源 : 《山東教育報》(綜合版)

青島市即墨區龍山中學 張緒紅
  新課程標準要求數學教學從學生的生活經驗出發,“做數學”“用數學”。那么,數學教學如何從學生的生活經驗和已有的體驗出發,培養學生靈活運用數學知識解決實際問題的能力? 如何使數學教學更貼近生活,使學生具有參與實際教學活動的興趣?筆者的經驗是:在數學課堂教學中引入生活這一“活水”。
  觀察生活現象,積累數學知識。密切聯系學生的生活實際進行數學教學,不僅可以調動學生的學習積極性,使其得到良好的情感體驗,而且有利于其對數學意義的理解。因此,教師要善于引導學生去捕捉生活現象,采擷數學實例,以達到積累生活中的數學知識的目的。例如:筆者會組織學生去超市、文具店、服裝店等地觀察商品的擺設情況,然后讓學生將觀察到的情況與同學交流。學生們爭先恐后地發言,課堂既充實又活躍。讓學生觀察生活中的數學,是一種很好的學習方法,能使學生對數學有一種親近感,感到數學與生活同在,并不神秘。
  結合生活實際,創設教學情境,提高學生用數學思維解決實際問題的能力。生活中處處有數學,教師如果能引導學生挖掘數學內涵,并舉一反三,就能消除數學知識的陌生感、枯燥感。如:教學《軸對稱圖形》一課時,筆者出示楓葉、蝴蝶等圖形讓學生觀察,探索其中蘊含的軸對稱關系,引導學生討論圖形具有的性質;還可以讓學生以互相提問的方式列舉生活中的軸對稱圖形。
  注重實踐活動,培養學生發現數學問題的能力。為使學生在學習數學知識的同時逐漸具有數學思維,不斷增強數學意識,必須在數學教學中加強實踐活動,使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題,認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區別。如:教學《探究性活動:鑲嵌》一課時,為讓學生真正理解同一種正多邊形是怎樣進行鑲嵌的,筆者讓學生觀察自己家或鄰居家的地面(主要是地板磚鋪的地面)是怎樣鋪的。學生通過觀察,對用同一種正多邊形進行鑲嵌有了初步認識。同時,也活躍了課堂氣氛,激發了學生學習數學的積極性。
  應用數學知識,解決實際問題。數學知識源于生活,更要應用于生活。面對實際問題時,能主動從數學角度運用所學知識尋求解決問題的方法,是學生學習數學的根本目的。因此,教師應努力挖掘有價值的活動——實習作業,讓學生在現實中尋求解決方案。例如:一次,筆者帶領學生來到戶外草地上,只見兩棵樹上各拴著1只小羊羔。這引起學生的極大興趣。接著,筆者提出問題:“請大家用36米的繩子,以樹樁為中心,圈一個四邊形的草地。為使小羊羔不被餓死,怎樣才能使圈出的草地面積最大?”僅提供1米長的尺子、50米長的繩子兩種工具。本節課乍看沒有新知識,卻很好地體現了“學數學、用數學”的理念。它需要學生考慮:第一,周長一定的四邊形何時面積最大?第二,如何用50米長的繩子和1米長的尺子,迅速測出長度為36米的繩子?第三,如何近似地構造四邊相等、四角為90°的四邊形?在這個過程中,數學問題不再是簡單的數字,而是富有情感、貼近生活的東西。
  總之,解決教學問題的方法有很多,它們之間既有聯系也有差別。教師在教學中應結合生活實際,抓住典型事例,讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性,讓數學教學適應社會生活實際,從而培養出真正適應未來社會需要的人。