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极乐分分彩计划软件:尋找鄉村學校發展變革的“支點”

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發布日期 : 2019-05-24 點擊次數 : 來源 : 《山東教育報》(綜合版)

于江濤 濰坊市坊子區黃旗堡街道安泰小學校長

  20157月,通過競聘上崗,我由區內一所中學的校長助理兼教導主任、坊子區初中校長后備干部,調任為黃旗堡街道安泰小學校長。來到學校后,我面臨的首要任務是,根據這所農村小學原有的基礎與實際,尋找學校發展的生長點,讓全校師生擁有成長的獲得感?;詿?,我與團隊成員們一起開始了辦一所理想鄉村學校的實踐與探索。

從民主制度建構開始尋找“撬動點”

  一直以來,職稱競聘事關教師的切身利益,是大家關注的焦點問題,如果處理不好,就會成為教師心中的“痛點”。對此,安泰小學也不例外。以前,學校競聘方案中對課題、成果等項目界定得不清晰,導致評聘過程復雜,評聘結果爭議大,引發同事間關系不和諧。此事給我的啟示是:越容易成為“痛點”的問題,越需要建立民主化、科學化的管理制度,用公平的制度說話,讓全體教師贊同、信服。因此,我們倡導教師全員參與,共同修改完善相關制度方案,使制度產生于公開、透明的土壤中。對職稱競聘過程,學校全程錄像,隨時接受教師的監督,保證評聘的公正、公平、透明。如此一來,原先參與競聘的工作人員打消了擔心同事埋怨的顧慮,評職稱的教師心里亮堂了,棘手的問題解決了。

  由于教師的年齡結構分布不均衡,學校中層骨干隊伍有待優化。如何激發學校發展的活力,建設能力強、有擔當的中層團隊,是學校面臨的又一個問題。為此,我們借鑒實施條塊負責制和項目責任制等扁平化管理做法,調整和充實中層干部,鼓勵“新鮮血液”加入決策隊伍。一方面,學校通過日常的教學業務水平和工作執行力考察教師;另一方面,邀請第三方入校,對進入競選范圍的教師,通過闡述教育管理理念、對具體案例提出解決策略、答辯等環節,以路演的形式進行選拔。通過這樣的方式,兩位骨干教師和兩位青年教師走上中層崗位,隊伍結構得到優化,學校的可持續發展有了保障。教師李敏在學校組織的路演中發揮得不夠理想,但她的發展目標更加清晰了,工作干勁更足了。因為有了學校路演的體驗和感悟,李敏去年在坊子區校長后備干部選拔活動中入選第五批校長后備干部。

  經過幾年的探索,以民主為起點的組織變革路徑越來越清晰。現在,學校已形成“校黨支部、校委會討論方案——通過后經校長辦公室發布——各條塊負責執行落實——督導室評價和反饋”的治理體系。

從借鑒典型經驗開始尋找“生長點”

  學校的發展首先是人的發展,教師是學校發展的基石。大多數鄉村教師兢兢業業,但是對課程建設缺少理解和認同,滿足于照本宣科,對“以學生為中心的教育理念如何落地”找不到準確的切入點。通過教育局牽線搭橋,我校與上海市浦東新區龔路中心小學結為友好學校。

  怎樣借鑒優質學校的發展經驗,將其變成安泰小學的“生長點”?我們的思路是:走出去跟崗學習——請進來傳授經驗——靜下心來重新建構——敢于創新和自我突破。學校先后派3批次教師到龔路中心小學進行跟崗學習。教師們從學校管理、課程構建、課堂教學、活動開展等不同維度進行面對面的交流學習。然后,基于學校的實情,我們將學習的經驗加以改進后遷移運用。實施一段時間后,邀請龔路中心小學的校長、優秀教師來安泰小學診斷指導,以此提升教師的境界與水平。

  一年以后,我校根據學習借鑒的經驗形成了屬于自己的課程體系,從立德與成長、語言與閱讀、數學與思維、科學與創新、審美與健康5個方面,將國家課程、地方課程、校本課程融為科學的課程體系。

  課程體系的構建既凸顯了學生的主體地位,也推動了教師的專業技能升級。學校成立了創客社團、衍紙社團、無人機社團、足球社團等,在創新、動手實踐、體育等方面培養了一批有興趣和特長的學生群體。在連續兩屆全國青少年無人機大賽中,安泰小學的學生均取得了優異成績。連續兩次指導學生參加全國大賽的教師張星波說:“以前,我做事沒有信心,感覺自己與優質學校的教師之間有很大的差距。于是,通過指導學生,我逼著自己不斷進步和提升。現在,我有充足的信心去迎接更大的挑戰了?!?

從搭建成長平臺開始尋找“發展點”

  安泰小學地理位置偏遠,在地域上不占優勢,如何與區內外的學校建立鏈接,尋找學校和教師的“發展點”呢?我們打開校門,主動搭臺。本著“共享教育智慧資源,提升教師專業素養,推動鄉村教育振興”的原則,從2017年起,學校創辦了安泰論壇。兩年來,論壇發揮的作用和產生的影響讓我們始料未及。在首屆論壇上,3所鄉村學校的校長分享自己從一線教師逐步成長的經歷,班主任交流班級管理經驗及教育教學經驗。成長、多元、有效的思想碰撞,讓教師不出校門就能從中汲取經驗和動力。

  首屆論壇受到了區內外兄弟學校的關注。第二屆論壇以“聚焦鄉村課堂,提升教育質量”為主題,吸引了3個區、20余所學校的近百位教師參加。形式也更加靈活、豐富,包括青年教師論壇”“不同學科課堂教學案例展示”“基于課堂的診斷點評等。不同學校、區域的教師就模式與內容、傳統與現代、指導與自由、知識與能力、教學與育人、家庭教育與學校教育的關系等問題分享得失。大家在學習中進步,在反思中成長。安泰論壇成為凝聚資源、匯集智慧的鄉村學校教育平臺。

  學校搭建的第二個平臺,是我校教師與區內優質學校教師建立“師徒結對制”。我校借助區域內優質資源,通過“影子跟蹤”“線上交流”“同課異構”“師徒競課”等形式,促進青年教師的專業成長,為他們量身定制更合適的學習方案,逐漸改變鄉村學校缺乏骨干教師的窘境。入職不久的教師張迎雪曾擔心自己的教學能力滿足不了學生的需求,結對后的“師傅”是區實驗學校教師王玉蘭。王玉蘭的業務能力強,教學經驗豐富,通過有效的指導縮短了張迎雪的教育磨合期。如今,她教學得法,得到了學生和家長的認可。

  同時,我校成立了以骨干教師為責任人的各學科學術團隊,由學術主任全面負責本學科專業方面的指導,提升教師的課題研究技能和研究方法,提高研究成果的轉化,“讓專業的人干專業的事”。幾年下來,學校的教師團隊進步明顯。例如,張凱參加濰坊市信息技術課堂大賽并獲得第二名;莊術美參加全國主題閱讀大賽并獲得小學鄉鎮組一等獎。

  立足學校、立足教師、立足學生……我校正是抓住了這幾個關鍵點,才找到了適合鄉村學校組織變革、持續發展的有效“支點”。